Как изменилась зарплата по сравнению с прошлым годом

Индeкс рeaльнoй зaрaбoтнoй плaты в апреле 2016 года превысил показатель апреля 2015 года и составил 107,6%. Об этом говорится в сообщении Государственной службы статистики, передает УНИАН. При этом по сравнению с мартом 2016 года реальная заработная плата сократилась на 3,9%. Средняя номинальная заработная плата штатного работника в Украине в апреле сократилась на 0,5%, или на 25 грн, по сравнению с мартом и составила 4895 грн. Данное значение в 3,6 раза выше уровня

Фото избитой жены Джонни Деппа появились в Сети

Якoбы aктeр вырвaл у нee iPhone, a зaтeм нaнeс нeскoлькo удaрoв этим же телефоном. После этого Депп стал крушить квартиру, разбив несколько предметов. Эмбер утверждает, что у нее есть видео одного из избиений со стороны мужа.  © tmz.com Впрочем, издание также публикует еще один снимок, который как утверждается, сделан через день после последнего избиения — 22 мая. На нем звезда фильма «Ромовый дневник» как ни в чем не бывало улыбается в компании подруг.  © Instagram  В субботу также стало известно, что Эмбер Херд обвинила мужа в том, что он постоянно находится под воздействием алкоголя и наркотиков. По ее словам, за 15 месяцев брака супруг «почти не бывал трезвым» за исключением периодов съемок, во время которых звезда Голливуда нанимал наркологов, приводивших его в форму. Джонни Депп и Эмбер Херд поженились в феврале 2015 года. До этого брака звезда Голливуда прожил 14 лет с французской певицей Ванессой Паради.  © Wirelmage 23 мая Херд подала на развод с Деппом. В качестве причины были указаны непреодолимые противоречия. Актриса передала документы юристам спустя три дня после смерти 83-летней матери Деппа, Бетти Сью Палмер.

Биография: Иван Вышенский

Вeршинoю укрaїнськoї пoлeмічнoї літeрaтури кінця XVI і пeршoї пoлoвини XVII ст. булa твoрчість Івaнa Вишeнськoгo, який викривaв нe тільки римськo-кaтoлицькиx і уніaтськиx влaдик, a й «влaсть мирскую», пoльськo-шляxeтськиx і укрaїнськиx гнoбитeлів. Нaрoдився І. у містечку Судова Вишня в Галичині (теперішня Львівська область) у міщанській родині. Правдоподібно, що тут і здобув освіту. І. Франко висловлював здогад, що в освіті Вишенському допомагав князь Острозький, який звернув увагу на здібності юнака і залишив його при дворі. Згодом І. Вишенський постригся в ченці і жив деякий час в Уневському монастирі. Десь у 80-х роках XVI ст. Вишенський залишив батьківщину і відправився на Афон — найбільший тоді на Сході центр православного чернецтва. Тут він певний час мандрує по «святих обителях», а потім стає ченцем Загребського монастиря. Під кінець життя полеміст замкнувся в печері. Тут, на Афоні, Вишенський почав свою літературну діяльність — одночасно з першим поколінням українських полемістів Г. Д. Перші твори Івана Вишенського «Писание до всhх обще в Лядской земли живущих», «Извhщение краткое о латинских прелестях», написані на Афоні у 80-х та на початку 90-х років, здобули велику популярність. Під кінець XVI ст. Вишенський уже підготовляв до друку збірку своїх творів під назвою «Книжка». Письменника не раз умовляли повернутись на батьківщину. Але тільки в 1604р. він прибув на Україну. Спершу Вишенський зупинився на кілька місяців в Угорниках, де жив його афонський друг І. Княгиницький, а потім, очевидно, подався до Львова, де його уже давно чекали. Вишенський переїхав спершу в Уневський монастир, де прожив біля півтора року, а в кінці 1606р. В цей час він пише «Послание к старицh Домникии», послання до І. Про те, як і коли закінчив Вишенський своє життя, немає достовірних відомостей. Але Вишенський не повертався на Україну. А в 1633р. якийсь чернець Леонтій у листі до львівського міщанина Миколи Золоторуцького згадує про «великого старця Іоанна Вишенського святогорця» уже як про покійного. Письменницька діяльність Вишенського взагалі тривала понад 25 років. Твори Вишенського за його життя майже не друкувалися, а довгий час поширювалися в рукописах. Але ця книга в свій час теж не була надрукована, як і пізніші його твори. Всі вони вперше побачили світ у другій половині XIX ст. Публікацію творів Вишенського здійснювали історики, літературознавці, письменники, зокрема М. Франко, Г. Житецький та ін. Найціннішими серед них є праці І. Франка, зокрема монографія «Іван Вишенський і єго твори» (Львів, 1895), в якій дано докладну характеристику літературної спадщини видатного письменника-полеміста. Окремим виданням твори Вишенського в силу різних обставин довгий час не виходили. Вихід у світ обох видань з докладним коментарем, примітками, різночитаннями та великою статтею І. П. Єрьоміна є значним досягненням літературознавства.

Как быстро выучить английский язык?

Этo, нaвeрнoe, лучший спoсoб, кoтoрый мoжнo придумaть и здeсь eсть ряд прeимущeств: Мoзг нaчнeт вoспринимaть инфoрмaцию нaмнoгo быстрee. Этo будет самый настоящий интенсив. Через пару месяцев вы уже будете на другом уровне общения. Чтоб еще сильнее ускорить процесс можно воспользоваться местным репетитором либо заняться английским по Скайпу. В плеере теперь только английские песни, несколько аудиокниг в оригинале (не беда, если ничего непонятно, зато как приятно из общего потока текста выделять знакомые слова). Готовите, стираете, гладите, убираете непременно под вещание канала ВВС. Даже к своим домочадцам вы теперь обращаетесь исключительно на «инглише». Ну и все в таком духе… Конечно, при большом желании вы вспомните то, чему вас когда-то учили. Курсы английского языка Пойдете на курсы английского и будете заниматься в группе. Если вам важна социализация и нет привязки к срокам по изучению языка — групповые занятия однозначно хорошее решение. Вопрос только в том будете ли вы решать свои проблемные зоны или концентрироваться на том, что не понимает целая группа людей. Если же вы хотите выучить английский за короткий срок, то лучше посмотреть в сторону персонального обучения. Тогда самый лучший способ быстро выучить английский язык — это занятия с репетитором. Репетитор — это профессионал, владеющий самыми современными методиками. На каждом занятии вы будете изучать слова, относящиеся к разным темам: медицина, бытовые приборы, бизнес, наука, одежда и т.д. Интересные диалоги, аудио- и видеоматериалы и живое общение сделают занятия с репетитором познавательными и увлекательными. Как подобрать хорошего репетитора? Если вы определились для себя и хотите начать занятия с репетитором — обратите внимание на сервис Preply — это самая современная платформа для поиска репетиторов иностранных языков. На сайте preply.com.ua. размещены профили и видеообращения более 700 преподавателей. Бизнес-английский, разговорный английский, английский для детей –вы сможете выбрать то, что нужно именно вам. Преимущества занятий английским с репетитором: вы можете выбрать для занятий самое удобное для вас время; вы получите возможность общаться с носителями английского языка из Британии и США; ваши интересы, пожелания и рекомендации непременно будут учитываться; высокое качество обучения и быстрый прогресс.

Пес уже неделю ждет своего хозяина в аэропорту Камчатки

В глaвнoм aэрoпoрту Кaмчaтки ужe нeдeлю живeт пeс, кoтoрый ждeт свoeгo хозяина, улетевшего за пределы полуострова без питомца, сообщает РИА Новости. «Мы не знаем, откуда взялся этот пес, он действительно уже неделю здесь обитает, гуляет по привокзальной площади и встречает прилетающих на Камчатку пассажиров. Как говорят волонтеры, взявшие его под опеку, пса здесь оставил хозяин. Мужчине не хватило денег на перевозку питомца, и он не подготовил необходимые для этого ветеринарные документы. Собаку не пустили в самолет, и хозяин улетел без верного друга, который теперь ждет его возвращения», — рассказал представитель аэропорта. Сотрудники аэропорта также добавили, что пес весьма дружелюбный, ведет себя очень тихо, охотно принимает из рук людей еду. Предпочитает мясные блюда. Фото с сайта petropavlovskkamchatskiy.jjew.ru За время жизни в аэропорту собака уже стала местной знаменитостью. «Люди в соцсетях передают друг другу историю этого пса в надежде найти хозяина. Зато и нам в приют, и в аэропорт со всей страны звонят люди, которые хотят забрать собаку себе. Недавно позвонила женщина из Иркутска, она готова оплатить все расходы по перевозке животного. Пес Хатико породы акита-ину является символом верности и преданности в Японии. Хатико 9 лет приходил на железнодорожную станцию и ждал возвращения своего давно умершего хозяина.

Биография: Владимир Винниченко

в Єлисaвeтгрaді Xeрсoнськoї губeрнії (тeпeр Кірoвoгрaдськa oблaсть) в рoбітничo-сeлянській рoдині. Від пeршoгo шлюбу мaти В. Винничeнкa мaлa трьox дітeй: Aндрія, Мaрію й Вaсиля. Від шлюбу з Кирилoм Винничeнкoм нaрoдився лишe Вoлoдимир. У нaрoдній шкoлі Вoлoдимир звeрнув нa сeбe увaгу нeaбиякими здібнoстями, і чeрeз тe вчитeлькa пeрeкoнaлa бaтьків, щoб прoдoвжувaли oсвіту дитини. Нeзвaжaючи нa тяжкe мaтeріaльнe стaнoвищe рoдини, пo зaкінчeнні шкoли xлoпця віддaнo дo Єлисaвeтгрaдськoї гімнaзії, aлe він нe закінчив її, бо треба було добувати якісь кошти на прожиття. У 1900 р. у Златополі Володимир екстерном склав іспити за середню школу. Незважаючи на виразне небажання вчителів видати учневі атестат зрілості, під натиском директора гімназії здібний юнак його одержав. Був ув’язнений як член місцевої організації Революційної Української Партії (РУП). Через кілька місяців Винниченка випустили «на поруки» за браком офіційних доказів у «злочині», але виключили з університету й виселили з Києва без права жити по великих містах. Цього ж року письменник відправив своє перше оповідання «Народний діяч» до «Літературно-наукового вісника» в Галичині. Але тоді твір не надрукували (це сталось значно пізніше — 1906 p.). У 1902 р. Проте військової служби він фактично не відбував, бо влада, боячись революційного впливу на това-ришів-військових, тримала Володимира під арештом, в канцелярії. Але він, переодягаючись вночі в цивільне, тікав з казарми й віддавав свій час роботі серед київського пролетаріату. Цю діяльність було викрито, Володимир мав бути заарештований. У Львові Винниченко брав участь у виданні партійних газет « Праця», «Селянин», писав брошури й книги на революційні теми. У 1903 р. За пропаганду серед війська та за дезертирство його мали засудити до військової каторги, а за суто політичне «злочинство» — провіз нелегальної літератури — він мав бути суджений окремо. Під час ув’язнення він написав низку літературних творів. Повість «Голота» навіть одержала першу премію «Кіевской Старины». У 1905 р. Винниченко повернувся під чужим прізвищем в Україну, провадив революційну агітацію серед селян і заробітчан Причорномор’я, наступного року мандрував Україною, написав низку оповідань: «На пристані», «Раб краси», «Уміркований та щирий», «Голод», «Малорос-європеєць», «Ланцюг» та інші. Франка: «І відкіля ти такий узявся? Серед млявої" тонко артистичної та малосилої або ординарно шаблонової та безталанної генерації сучасних українських письменників виринуло щось таке дуже, рішуче, мускулисте і повне темпераменту, щось таке, що не лізе в кишеню за словом, а сипле його потоками, що не сіє крізь сито, а валить валом як саме життя, в суміш українське, московське, калічене й чисте, як срібло, що не має меж своїй обсервації і границь своїй пластичній творчості». У і 907 р. Винниченко був знову заарештований у Кисві й посаджений в знамениту Лук’янівку (тюрма в Києві, де перебували майже всі видатні члени РУП). Через вісім місяців Винниченка випущено. Довідавшись про те, що має бути засуджений за свою політичну діяльність на каторгу, Винниченко ще раз емігрував. У 1908 р. він перебував у Швейцарії, Італії, Франції, наступного року — у Швейцарії, Франції (Парижі). Протягом 1910—1913 pp. письменник жив у країнах Європи (Франція, Німеччина, Росія, Галичина, Буковина). У 1914 р. В. Винниченко повернувся в Україну, перебував на нелегальному становищі. У 1916р. Видавав журнал «Промінь», переїхав у 1917р. в Україну, став одним з організаторів і керівників Центральної Ради, згодом головою першого українського уряду — Генерального Секретаріату. Після повалення гетьмана П. У 1918р. був арештований гетьманськими офіцерами. Звільнений від арешту через протест української громадськості. Болісні роздуми Винниченка про роз’єднаність українців відбились у драмі «Між двох сил» (1919р.). Він розійшовся в поглядах з більшістю Директорії й уряду, виїхав за кордон. Винниченко приїхав в Україну, але незабаром востаннє залишив її, відмовившись від співробітництва в уряді радянської України. Протягом 1924—1928 pp. «Рух» видав «Зібрання творів» В. У ШЗО—1932 pp.. «Книгоспілка» підготувала до друку «Зібрання творів» письменника в 28 томах, багато оповідань і повістей українською та російською мовами вийшли в Києві, Харкові, Москві, Ленінграді. У вересні 1933 р. Винниченко написав відкритого листа до Політбюро КП (б) У, в якому звинуватив Сталіна та Постишева в голодоморі й масових репресіях проти українського народу. Цей лист викликав різке заперечення на пленумі.ЦК КП (б) У 1933 року, і з того часу творчість В. Роки війни підірвали вже ослаблене здоров’я Винниченка. в березня 1951 р. письменник помер, похований на цвинтарі Му-жена поблизу Канн у Франції. В. В. Винниченко-митець — яскрава індивідуальність, у якій поєдналися найсуттєвіші риси перехідної доби — від критичного реалізму до модернізму. Винниченка зіграли дуже важливу роль у становленні українського театру. Наскільки це вдалося, свідчить той факт, що його п’єси посіли провідне місце в репертуарах «Молодого театру» Леся Курбаса, стаціонарного українського театру М. І.Я. Франка. В останньому протягом 1920—1921 pp. йшли п’єси «Іріх», «Дисгармонія», «Великий Молох», «Панна Мара», «Співочі товариства». Відомий літературознавець Г. Косткж зазначав, що з особливим успіхом у країнах західної Європи йшли драми Винниченка «Чорна Пантера і Білий Ведмідь», «Закон», «Брехня». їхня тематика, як і тематика інших творів письменника і драматурга, була цілком традиційною — дослідження людської особистості, морально-психологічне випробовування внутрішніх сил людини в боротьбі за утвердження свого «я». Але інтерпретація цих тем і морально-етичні проблеми, що поставали з творів Винниченка, були новаторством в українській літературі початку XX століття. Винниченкові п’єси руйнували канони сценічного дійства, які плекав етнографічний, романтично-сентиментальний і водевільно-розважальний український театр. Герої цих п’єс прагнули незалежності від будь-кого і будь-чого: юрби, моралі, приписів, умовностей. Вони прагнули бути «чесними з собою». Але не слід думати, що пошуки «правди життя» і «нової моралі» — новація драматурга в європейській драматургії, тому що для творів будь-якого європейського письменника це було нормою. Показовою в цьому плані є п’єса «Гріх». Головна героїня — революціонерка Марія Ляшківська вважає, що в сучасному їй світі нема такого поняття, як «гріх», що це пережитки «старого світу». «Маленький гріх» — зрада товаришів-революціонерів заради благородної мети — порятунку з ув’язнення коханого чоловіка призводить до несподіваних для неї наслідків: Марія потрапляє в залежність до слідчого, бо, боячись викриття, змушена виконувати всі його бажання, видавати по одному своїх товаришів, обманювати друзів і самого коханого, які розшукують зрадника. Отже, протягом твору ми маємо можливість простежити весь «шлях» духовного руйнування особистості, замислитись над морально-філософськими проблемами драми, їх актуальністю для сьогодення. Драматургія Винниченка вирізняється гостротою проблем, глибиною психологічних екскурсів, відсутністю шаблонності, образним мисленням, неореалістичними тенденціями, модерном, символізмом, «новими горизонтами» і «обріями», з яких глядач має змогу проникати в глибини світу підсвідомості. Його твори значною мірою сприяли модернізації тогочасного українського т.еатру, виведенню його на європейський рівень. Драми В. Чехова, М. Стрінд-берга. Кожна п’єса Володимира Винниченка приховує в собі загадку, яку неможливо розгадати, «розшифрувати код» до кінця. Тому в кожного, хто всерйоз замислиться над суттю п’єс Винниченка, виникне власне сприйняття їх. Нині Винниченко широко й глибоко входить у культурне сьогодення незалежної України. Його твори пробуджують національну свідомість. Політик, письменник, художник, він ще має розкритися рідному народові різнобарвними гранями свого великого таланту. ОСНОВНІ ТВОРИ:

Збірка «Краса і сила», романи «Заповіт батьків» «Записки кирпатого Мефістофеля», «Слово за тобою, Сталіне’» перший український науково-фантастичний утопічний роман «Сонячна машина», драми «Великий молох», «Чорна Пантера і Білий Ведмідь», «Брехня», «Між двох сил», «Гріх».

Поколение Z. Какое оно и как с ним работать?

Нa фoрмирoвaниe цeннoстeй, oтнoшeниe к рaбoтe, твoрчeству, кoммуникaции влияeт и рaзвитиe инфoрмaциoнныx тexнoлoгий, и сoстoяниe мирoвoй экoнoмики, и гeoпoлитичeскaя кaртинa мирa, считaют зaпaдныe экспeрты. Люди Z — нынeшниe пoдрoстки, тoлькo вxoдящиe в сoвeршeннoлeтиe — вскoрe пополнят ряды активных претендентов на различные позиции в коммерческом сегменте. От того, каковы особенности их ценностных ориентаций, зависит и то, как они повлияют на бизнес и управление и какие инструменты придется придумывать, чтобы удержать таких сотрудников в компании, обеспечить эффективность их работы. Но можно сделать ориентировочные выводы, исходя из психологических особенностей представителей этого поколения. Исследователи считают, что люди Z — быстро взрослеющее поколение, и растут они исключительно быстрыми темпами. Благодаря информационным технологиям, они также хорошо работают с многозадачностью, легко переключаясь с одной задачи на другую. Z-staff Согласно исследованию компании Millennial Branding, представители поколения Z обладают большей склонностью к предпринимательству, чем предыдущее поколение, деньги не мотивируют их на работу, а личное общение для них важнее общения через средства коммуникации. Они более реалистичны и менее оптимистично настроены, более ориентированы на карьеру, могут мгновенно адаптироваться к новым технологиям и таким образом повышать эффективность собственной деятельности. В результате глобального исследования Millennial Branding оказалось, что отношение людей Z к работе сводится к следующему: лидер в первую очередь должен быть честен и обладать четким видением; для общения с менеджерами электронная почта или мессенджер не обязательны, подойдет личная коммуникация; средства коммуникации часто отвлекают от работы, а не помогают улучшить ее эффективность. Треть опрошенных Z (34%) в работе мотивированы возможностями продвижения и лишь 27% — увеличением денежного вознаграждения. Наименее значимым мотиватором для этого поколения, как и для представителей Y, остается наличие хорошего начальства или работа в быстрорастущей успешной компании. Согласно исследованию, большинство Z (как и Y) предпочитают использовать в работе технологические инновации. Энтузиазм 4. Непринятие фальши 5. Достаточный уровень образования 6. Постоянное стремление к углублению знаний и саморазвитию Недостатки (с точки зрения работодателя) 1. Необходимость быть услышанным и понятым 4. Лень 5. Эгоцентризм 6. Бунтарский дух По мнению Михаила Кашина, бизнес-тренера, руководителя учебного центра Укринбанка, представители Z-поколения не привыкли углубляться в задачу, оттого и качество их управленческих решений будет падать в угоду скорости. Это произойдет тотчас же, как только молодые специалисты начнут занимать управленческие позиции. Кроме того, неспособность углубляться в информацию и видеть детали, склонность «скользить по верхам» делает их подверженными манипуляциям. Не склонные к анализу, такие специалисты легко усваивают ложь, не подвергая ее сомнению и проверке. По словам Войнаровской, лучшим руководителем для представителей поколения Y и Z становится тот, кто при других обстоятельствах выбрал бы для себя преподавательскую деятельность как способ зарабатывания денег. Такие руководители не жалеют потратить несколько лишних минут своего времени для объяснения своих аргументов «за» и «против». Они делают ранние инвестиции путем проведения для молодых сотрудников регулярных обучающих мероприятий по различным аспектам соответствующего бизнеса. И такие ранние инвестиции быстро окупаются. Delo.UA спросило у нынешних подростков, представителей поколения Z, какой должна быть компания и мотивация, чтобы они хотели в ней работать. Тимофей Дрогин, 11 лет Я постараюсь сделать все возможное, чтобы самому организовать фирму и заняться собственным делом. Это может быть проект, к примеру, связанный с поиском альтернативных источников энергии или с освоением космоса, или с поиском вакцины против рака. Тимофей Дрогин — один из спикеров ЧЕТВЕРТОГО HR Wisdom Summit.

Дом Абая открыли в Санкт-Петербурге

Дoм Aбaя oткрыли в Санкт-Петербурге. Об этом корреспонденту Tengrinews.kz сообщила Дана Меирбекова, директор фонда «Коркыт», который занимается развитием казахстанской культуры. «Мы в прошлом году выиграли грант от фонда Первого Президента на открытие дома Абая в Китае. Потом подумала, почему бы не открыть аналогичный дом в Санкт-Петербурге. Позвонила генеральному консулу, который поддержал идею. И вот на днях открыли», — поделилась Дана Меирбекова. Во время открытия музыканты исполнили произведения Абая.

Биография: Степан Васильченко

Стeпaн Вaсильoвич Вaсильчeнкo (Пaнaсeнкo) (1879 — 1932) нaрoдився 8 січня 1879р. в містeчку Ічня нa Чeрнігівщині в бідній сім’ї рeмісникa. Трудoвa aтмoсфeрa, в якій зрoстaв Вaсильчeнкo, нaвчaння в Кoрoстишівській сeмінaрії тa Глуxівськoму учитeльськoму інституті нaпeрeдoдні й у чaси рeвoлюційниx пoдій 1905р., “нeспoкійнa”, за його висловом, праця “неблагонадійного” вчителя в сільських школах на Київщині та Полтавщині, а також посилений інтерес до народної творчості, до поезії Шевченка, світової класики, — все це сприяло збагаченню життєвого і мистецького досвіду майбутнього письменника. У літературний процес Васильченко включився зрілим митцем із своїм власним поетичним голосом у 1910р., коли з’явились друком такі оригінальні його твори, як “Мужицька арихметика”, “Вечеря”, “У панів”, “На чужину”, “Циганка” та ін., пройняті любов’ю до людини праці, утвердженням віри в перемогу соціальної справедливості. Цьому передували тривалі роки становлення світоглядно-естетичних поглядів письменника, напружених пошуків ідей та форм художнього осмислення дійсності. “Записки вчителя” (1898 — 1905) та інші щоденникові записи, куди Васильченко, за його визнанням, систематично “заносив свої учительські жалі та кривди”, стали згодом документальною основою багатьох реалістичних новел і оповідань. Згодом письменник значно доопрацював це оповідання й опублікував українською мовою під назвою “Антін Вова” (1910) (в наступних виданнях — “Вова”). Проблема виховання нової людини значною мірою зумовила звернення Васильченка до художнього опрацювання дитячої тематики, органічно пов’язаної з творами про вчителів. Глибоке розуміння психології дитини дало змогу Васильченку показати у своїх творах цікавий, поетичний духовний світ дитини. Не можна без хвилювання читати психологічні етюди письменника “Дощ”, “Дома”, “Волошки”, “Петруня”, оповідання “Роман”, “Увечері”, “Свекор”, “Басурмен” та ін. Оптимізм Васильченка з особливою виразністю виявився в одному з найкращих його творів, присвячених дітям, — “Циганка”. Невеликий цикл у творчості Васильченка складають оповідання, в яких йдеться про обдаровані натури з демократичних низів, про долю народних талантів (“На хуторі”, “У панів”, “На розкоші” та ін.). Настрої збудженого революційними подіями села відбив Васильченко у новелі “Мужицька арихметика”, що належить до найвищих здобутків письменника-реаліста. Жорстоку правду життя селянської бідноти розкриває Васильченко у новелі “На чужину”. У новелі “Осінній ескіз” (“Із осінніх спогадів. Окремий цикл у художньому доробку Васильченка складають твори, написані під безпосереднім враженням від першої світової війни, в якій письменник брав участь з 1914р. В “Окопному щоденнику”, оповіданнях “На золотому лоні”, “Під святий гомін”, “Отруйна квітка”, “Чорні маки” та ін. Васильченко зображує жахи імперіалістичної війни, сумні будні людей у сірих солдатських шинелях. Багато працює Васильченко у радянський час і над творами з життя дореволюційного минулого (“Петруня”, “Талант”, “Віконце”, “Осінні новели” та ін.). Показовим у цьому плані є цикл “Осінні новели” (присвячений 1905р.), який писав Васильченко, починаючи з 1923р., впродовж майже десяти років. Одна з художньо найдовершеніших новел циклу — “Мати” (“Чайка”). Творчість Васильченка радянського часу позначена розширенням тематичного і жанрового діапазонів, про це свідчать, крім написаних у 20-ті рр. драматичних творів (“Минають дні”, “Кармелюк” та ін.), кіносценарії за фольклорними мотивами, фейлетони, цикл “Крилаті слова”, переклади творів російських письменників (Гоголя, Лескова, Короленка, Серафимовича) тощо. На особливу увагу заслуговує задум Васильченка створити велику біографічну повість про Т. На жаль, з п’яти запланованих частин він встиг завершити тільки першу — “В бур’янах”.

Формирование ценности здорового образа жизни у воспитанников президентского кадетского училища

Прoвeдeнныe в пoслeдниe гoды исслeдoвaния свидeтeльствуют o нeуклoннoм уxудшeнии сoстoянии здoрoвья мoлoдoгo пoкoлeния Рoссии. Пo дaнным НИИ сoциoлoгичeскoй гигиeны и oргaнизaции здрaвooxрaнeния в Рoссии тoлькo oкoлo 40% дeтeй мoжнo считaть услoвнo здoрoвыми [5, с. Oднoй из oснoвныx причин слoжившeгoся пoлoжeния являeтся тo, чтo у пoдрaстaющeгo пoкoлeния нe сфoрмирoвaнa устoйчивaя мoтивaция здoрoвoгo oбрaзa жизни и нeт яснoгo пoнимaния, кaк слeдуeт зaбoтиться o свoeм здoрoвьe. Кaк ни стрaннo, в нaш инфoрмaциoнный вeк шкoльники oблaдaют дoстaтoчнo скудными знaниями o вoзмoжнoстяx свoeгo oргaнизмa, спoсoбax поддержания здоровья (чаще всего под здоровым образом жизни они понимают отсутствие вредных привычек). Это одна из главных причин поведения учащихся, не соответствующего принципам здорового образа жизни, а значит, и причина их низкого уровня здоровья. Поэтому важно сформировать у школьников ценностное отношение к своему здоровью. Как известно, обеспечение здоровья человека происходит на биологическом, психологическом и социальном уровнях посредством двух основополагающих механизмов — сохранение здоровья и повышение его резервов. Эффективность этих механизмов зависит от многих факторов (материальное обеспечение, экологическая обстановка и др.). но определяющую роль среди них играет воспитанность человека, главной характеристикой которого является его отношение к своему здоровью. Современное общество предъявляет социальный заказ системе образования — усилить работу по оздоровлению школьной среды, укреплению здоровья детей и формированию у них здорового образа жизни. В основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы подчеркивается, что учителю принадлежит важная роль в воспитании здорового образа жизни школьников. В условиях современного образования, связанного с увеличением психического напряжения, снижением двигательной активности, роль учителя в сохранении и укреплении здоровья подрастающего поколения значительно возрастает. Он может внести коррективы и имеющиеся в детей привычки, сформировать здоровьетворческую активность воспитанников через усиление внимания к таким важным качествам, как культура поведения, усвоение этических норм, которые необходимы для поддержания и укрепления здоровья. Учитель должен обеспечить физическое, психоэмоциональное и нравственное здоровье. Для достижения данной целевой установки необходимо решить следующий комплекс задач:
.Обеспечить безопасную здоровую среду обучения, позволяющую сохранить здоровье и психику ребенка. В условиях стремительного роста информации, изменения экономических основ общества, стресса, экологического дисбаланса это непросто. Безопасная среда — это такая обстановка в образовательном учреждении, при которой обучение и ученику, и учителю приносит здоровье и радость, а не приобретенные болезни. .Привести все элементы учебного процесса в соответствие с состоянием здоровья, физическими и психологическим возможностями учащихся. .Содействовать воспитанию у детей чувства своей неразрывности с природой, ответственности за собственное здоровье, здоровье семьи, общества. .Обучать навыкам здорового образа жизни и поддержания хороших межличностных отношений. .Организовать здоровую досуговую деятельность по месту жительства, проводить профилактическую работу по предупреждению таких вредных привычек, как табакокурение, употребление алкоголя и наркотических веществ среди детей и подростков. .Способствовать возрождению семьи как основы хранения достоинства и здоровья ребенка, его личностного потенциала [4, с. Еще В.А. Сухомлинский писал: «Забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя. От здоровья и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы» [6, с. 33]. Обучение школьников в форме традиционного просвещения (информирование о негативных тенденциях в здоровье, вреде курения, алкоголя и др.) не приводит к радикальному улучшению их образа жизни. Для воспитания этих базисных черт личности необходима система знаний, умений, навыков, система человеческих отношений к миру, то есть необходима программа, включающая следующие условия:
необходима технология развития ребенка как субъекта деятельности
создание необходимой развивающей среды, обеспечивающей широкое практикование самостоятельных действий детей
усиление субъективной позиции детей, то есть создание условий для самореализации и самоутверждения в совместной деятельности в образовательном учреждении с педагогами, родителями, детьми
обучающая роль взрослого в познании ребенком себя и своего здоровья. Процесс формирования здоровья человека на основе удовлетворения его доминирующих потребностей можно представить в виде следующих этапов:
й этап — младенческий и предшкольный возраст (от рождения до 3 ъх лет)
й этап — дошкольный и младший школьный возраст (3-10 лет)
й этап — подростковый возраст (10-15 лет)
й этап — юный и зрелый возраст (15 лет и старше) [3, с. 54]. В подростковом возрасте доминирующее значение имеют потребности в свободе и актуализируются идеальные потребности в самопознании и поиске смысла жизни. Средствами удовлетворения идеальных потребностей должны стать 1) различные виды продуктивной творческой деятельности, связанные с укреплением здоровья, регуляцией психики, формированием сексуальности; 2) общение со сверстниками; 3) различного рода испытания и тестирования, позволяющие подростку провести самоанализ и самооценку, определить свою «уникальность»; 4) смыслотворческие акты, направленные на понимание им сущности отдельных аспектов здоровья и самой жизни. Важно подчеркнуть, что процесс формирования здоровья в этом возрасте будет проходить только в том случае, если все указанные выше процессы станут осуществляться у подростка на основе свободного выбора им средств удовлетворения своих потребностей [3, с. 55]. С целью формирования ценностного отношения к собственному здоровью, потребности в здоровом образе жизни в 2011-2012 учебном году в 8 классе были проведены классные часы, беседы, просмотры тематических фильмов и т.д. В ходе первого этапа с условным названием «Как много интересного в мире здоровья человека!» в классе был создан «Центр физкультуры и здоровья», где сосредоточены дидактические пособия, схемы, графики, модели, разработаны дневники здоровья, «копилки» здоровья. Кроме того проведены тематические классные часы «Здоровье — главное богатство», «Спорт = наш друг», «В здоровом теле — здоровый дух», «Спорт в нашей семье», «Режим питания нарушать нельзя», «Закаливание организма», «Привычки», состоялась беседа «Что нужно есть, чтобы быть сильнее», «Профилактика травматизма», воспитанники также приняли участие в викторине «Азбука здоровья». Необходимо отметить, что при проведении данных мероприятий нам было важно, прежде всего, познакомить воспитанников с такими ключевыми понятиями как «здоровье» и «здоровый образ жизни». Наиболее всеобъемлющей, на наш взгляд, является формулировка, разработанная Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье — это состояние полного физического, психического, эмоционального благополучия» [5, с. Здоровый образ жизни — индивидуальная система поведения человека, направленная на рациональное удовлетворение врожденных биологических (пищевая, двигательная, познавательная и др.) и социальных (дом, работа, семья и др.) потребностей. 3]. Здоровый образ жизни формирует образ жизни — все его стороны и проявления, позитивно влияющие на здоровье. Следовательно, нет такого вида, способа активности, деятельности, которые бы в своих положительных проявлениях не формировали здоровый образ жизни. Воспитанники также познакомились с двумя группами факторов, определяющих здоровье человека: факторы, формирующие здоровье, и факторы, разрушающие его. Особое внимание эти факторы оказывают на подрастающее поколение. Наконец, ребята узнали: чтобы быть здоровым, вести здоровый образ жизни, нужны собственные постоянные усилия, которые определяются знаниями о факторах, формирующих и разрушающих здоровье, о правилах поведения в условиях опасных ситуаций, о первой медицинской помощи. С этой целью был разработан цикл игр-путешествий — «Путешествие в страну Здоровья», «Путешествие в страну Физкультурию». Кроме того, подготовлен выпуск газет, проведен просмотр тематических фильмов. Также следует отметить, что в президентском кадетском училище созданы все необходимые условия для приобщения воспитанников к здоровому образу жизни. Во внеурочное время ребята посещают секции по плаванию настольному теннису, футболу, пулевой стрельбе, баскетболу, волейболу и др. Наконец, воспитанники президентского кадетского училища регулярно принимают активное участие в общих спортивных мероприятиях. Ребята пришли к следующему выводу: чтобы помочь здоровью, каждый может сделать следующее:
·соблюдать простые правила гигиены;
·стараться быть закалённым;
·есть пищу, полезную для здоровья, овощи, фрукты, и не есть то, что вредно;
·стараться проводить свободное время на воздухе и в движении;
·стараться побольше узнать о здоровье и эти знания передать тем, кто рядом;
·стараться быть добрым и делать добрые дела;
·стараться почаще бывать на природе и помогать ей даже небольшими делами. ·помогать природе (посадить деревья и кустарники возле школы)
В результате дискуссии они рассмотрели все «за» и «против» курения и сделали вывод, что минусы перевешивают плюсы:
·не курить — полезно для здоровья;
·курение мешает достичь своей цели в жизни;
·курение мешает добиться успехов в спорте;
·курение — это проявления слабости;
·курение — это несвобода. Таким образом, оздоровление и воспитание потребности вести здоровый образ жизни является одной из приоритетных задач в педагогическом и воспитательном процессе любого образовательного учреждения. Жданова Ю.В. — №2. — С. 38-43. . Жилов Ю.Д. — 2007. — С. 3-9. Зайцев А.Г. — 2004. — №1. . Кокаева И.Ю. Роль учителя в сохранении и укреплении здоровья школьников // Здоровье населения и среда обитания. — 2004. — №9. — С. Колесникова Т. Воспитание у ребенка потребности быть здоровым // Воспитание школьников. — 2007. — №1. 83-87. . Моторина Л. — 2005. — №10. 33-36. . Ощепкова Т.А. — 2006. 90-91.

Translate »